陆毅实用艺术教育体系的目标是满足社会的需求。毛泽东、周恩来、林伯渠、徐特立、程方武、艾思奇、周扬联合发表了《鲁迅美术学院成立的由来》，说：“艺术-戏剧、音乐、艺术、文学是群众最有力的宣传、鼓动和组织。艺术的武器。艺术家——这是当前抗战不可缺少的力量。因此，为抗战培养艺术干部是当前不容拖延的任务。 “培养一大批能传播我党思想、适应抗战需要的文艺干部。这是革命的需要，所以陆毅一切活动的目的都是为了满足社会的需要。先后在陆毅工作过的成员有周扬、沙克夫、陆机、张庚、何其芳、姜峰、冼星海、李焕之、王超文、古元、何敬之等100余人。抗战时期中国文学艺术界的中坚力量，新中国文学艺术的基石。第五期一共有685名学生，第六期的学生人数是缺失的，但应该不少于150人。各种普通科目和各种短期培训课程的数量都无法统计，但总数接近1000。这些文艺工作者通过《黄河大合唱》、《新秧歌》、歌剧《白毛女》、木版年画、街头诗歌、完成了知识分子的改造、工农兵的启蒙和革命。宣传和其他任务。

陆毅的使命是培养革命需要的文艺人才，在教学中非常注重基础练习与创作相结合

陆毅实践艺术教育体系的方法是基础实践与创作相结合。陆毅的使命是培养革命需要的文学艺术人才。学生需要在短时间内学会创造。教学注重基础练习与创作相结合。 1942年美术系一年级特色课程包括素描、透视、解剖、中国美术史、自由创作、构图、美术概论、色彩等。第二学年专门从事素描、中国艺术史和著名艺术家的研究。第二学年第二学期和第三学年开设木刻、漫画、绘画、雕塑、图案五门选修课。只有两门课程可供选择。无论是基础技术课还是创意实践课，教学都是基础练习与创作相结合。陆毅学生在掌握了一个学期的素描和透视之后，将开始一门创意课程。创作课程将与解剖学课程和作文课程同时教授。这种课程让学生在学习基础知识的同时学习创作。坚实的基础与创作的自由同步发展。以基础为主体，以创作为载体，加快了学生艺术创作的进程。蔡若宏在任“创作实践”班老师时，曾帮助学生分析题材的选择与运用、创作者的立场、模特的比例、色彩的搭配等问题。 “‘创意实践’不仅是一门技术课，更是一门思想课，在艺术教学中占有重要地位。”在当时的条件下，由于大量的创作实践，迅速产生了大量革命急需的艺术作品。

文章来源：《艺术研究》 网址: http://www.ysyjzz.cn/zonghexinwen/2021/0629/1668.html